Live worksheets matematika: dalam perspektif siswa menurut model motivasi ARCS
Keywords:
survey, interactive math worksheets, live worksheets, ARCS, model of motivationAbstract
This research is a survey that aims to categorize students' responses to Live Worksheets as interactive math worksheets. Subjects are 11th grade high school students who have attended math class in Google Classroom. They have studied a math topic with the help of interactive worksheets linked from Live Worksheets to Google Classroom. At the end of the topic, students were asked to fill out a questionnaire about how well the interactive math worksheets in Live Worksheets maintained or improved their learning. Responses were measured on five Likert scales and categorized into four elements of the ARCS model of motivation: Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction. The four elements are further divided into their constituent components. Data analysis shows that the four elements are in the 'good' criteria with their components being in the 'good enough' to 'very good' criteria. The results of this study then become a reference for the mathematics teacher at the school to revise the design of interactive worksheets that can really help students understand mathematics, especially during distance learning that relies on technology.
References
Alenezi, A. (2020). The Role of E-Learning Materials in Enhancing Teaching and Learning Behaviors. International Journal of Information and Education Technology, 10(1), 48–56.
Alperi, M. (2019). Peran Bahan Ajar Digital Sigil dalam Mempersiapkan Kemandirian Belajar Peserta Didik. Jurnal Teknodik, 23(2), 99–110.
Andriyani, N., Hanafi, Y., Safitri, I. Y. B., & Hartini, S. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan LKPD Live Worksheet untuk Meningkatkan Keaktifan Mental Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas VA SD Negeri Nogopuro. Prosiding Pendidikan Profesi Guru, 122-130. Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Arfiliana, Rajagukguk, W., & Surya, E. (2017). Pengembangan Komik dan Lembar Kerja Siswa Dengan Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Hasil Belajar di SD Negeri. Jurnal Tematik, 5(2), 168–173.
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7(4), 281.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 123–140.
Dewi, M. (2020). Analisis Kerja Sama Guru dengan Orang Tua dalam Pembelajaran Online di Era Covid 19 di MI Azizan Palembang. JEMARI: Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah, 2(2), 54–64.
Fajri, A., Purwandari, E. P., & Coastera, F. F. (2018). Metode algoritma dijkstra (Studi kasus: kelurahan kandang limun dan beringin raya). Jurnal Rekursif, 6(1), 69–79.
Gazali, R. Y. (2016). Pembelajaran Matematika yang Bermakna. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 181–190.
Giantara, F., & Astuti, A. (2020). Kemampuan Guru Matematika Mempertahankan Substansi Materi Melalui Pembelajaran Online. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 787–796.
Huzaimah, P. Z., & Risma, A. (2021). Hambatan yang Dialami Siswa dalam Pembelajaran Daring Matematika pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 533–541.
Jusmiana, A., Herianto, H., & Awalia, R. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP di Era Pandemi Covid-19. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1–11.
Keller, J. (2015). Instructional design models and theories: Keller’s ARCS model of motivation (web publication). https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1542-6.ch005
Khikmiyah, F. (2021). Implementasi Web Live Worksheet Berbasis Problem Based Learning dalam Pembelajaran. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 1–12.
Krosnick, J. A., & Presser, S. (2018). Question and Questionnaire Design. In The Palgrave Handbook of Survey Researc (pp. 263–313).
Mulyati, T. (2016). Pendekatan Konstruktivisme dan Dampaknya Bagi Hasil Belajar Matematika Siswa SD. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 1(2), 1–8.
Nababan, A., & Taruli, D. (2021). Hubungan Pemberian Penguatan Pembelajaran Melalui Daring dengan Motivasi Belajar pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(1), 105–115.
Nissa, I. C., Febrilia, B. R. A., & Astutik, F. (2021). Perspektif Siswa Terhadap E-Learning Berdasarkan Model Motivasi ARCS. Media Pendidikan Matematika, 9(1), 19–33.
Ratnawati, T. M. (2021). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Pembelajaran Daring Instalasi Motor Listrik Menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif. Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik, 2(6), 839–848.
Sholehah, F. (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Konstekstual Menggunakan Liveworksheets pada Materi Aritmetika Sosial Kelas VII SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi. Published Thesis: UIN Sulthan Thaha Saifuddin.
Sundawan, M. D. (2016). Perbedaan Model Pembelajaran Konstruktivisme dan Model Pembelajaran Langsung. Jurnal Logika, 16(1), 1–11.
Supriatna, A., & Zulkarnaen, R. (2019). Studi Kasus Tingkat Kecemasan Matematis Siswa SMA. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, 2(1), 730-735. Karawang: Universitas Singaperbangsa.
Suwarno, M. (2017). Potensi YouTube sebagai Sumber Belajar Matematika. Pi: Mathematics Education Journal, 1(1), 1–7.
Utami, Y. P., & Cahyono, D. A. D. (2020). Study At Home: Analisis Kesulitan Belajar Matematika pada Proses Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 1(1), 20–26.
Wulanzani, U. T., Lestari, U., & Syamsyuri, I. (2016). Hasil Validasi Buku Teks Matakuliah Biotekologi Berbasis bahan alam tanaman pacing (Costus Speciosus Smith) sebagai Antifertilitas. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 1(9), 1830–1835.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 SENATIK
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
